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PROYECTO:
(Nombre)
INTEGRANTES:
PROBLEMA:
OBJETIVO
GENERAL:
ETAPAS:
Paso
1: Diálogo inicial
Paso
2: Problematización
Paso
3: Organización y Distribución
Paso
4: Planificación
Paso
5: Articulación
Paso 6: Documentación
Elaborar el documento en hoja de maquina con la siguiente información:
Etapas
que se proponen para la planeación por proyectos
Este texto describe los pasos
fundamentales para diseñar un proyecto integrador utilizando la
metodología de Aprendizaje Basado en Proyectos Comunitarios. Se
proponen seis etapas secuenciales que guían el proceso,
comenzando con un diálogo inicial para identificar intereses y
preocupaciones de los estudiantes. Las etapas subsiguientes se enfocan en
la problematización de un tema central, la organización
y distribución de actividades, la planificación, la articulación de
contenidos y, finalmente, la documentación de los hallazgos y
el proceso. El documento hace hincapié en la importancia de la participación
activa de los alumnos y la conexión del aprendizaje con la realidad
del entorno de los estudiantes.
Las etapas fundamentales son:
Paso 1: Diálogo inicial
- Consiste en establecer un diálogo
abierto con el grupo para identificar sus intereses y preocupaciones.
- Se promueven e identifican las
preocupaciones manifestadas por los alumnos sobre situaciones que afectan
a su comunidad o escuela. Se puede plantear un acontecimiento que estén
viviendo, o cualquier otro tema que sirva como eje del trabajo.
Paso 2: Problematización
- Una vez identificado el tema central, se
requiere la contextualización del problema.
- Este proceso implica buscar las causas y
aspectos que intervienen en el fenómeno estudiado.
- Los maestros deben detallar el problema y
establecer cuántos aspectos se pueden revisar para encontrar respuestas o
soluciones desde la escuela, la familia y la comunidad.
- El grupo debe jerarquizar los problemas
Paso
3: Organización y Distribución
- En esta etapa, los docentes deciden qué
actividades se pueden desarrollar en cada fase y grado del nivel
educativo, y determinan el escenario y las actividades correspondientes.
- Se revisan los programas sintéticos y
libros de texto disponibles para visualizar el alcance del proyecto en
relación con los contenidos y progresiones de aprendizaje.
- Esta revisión permite alinear los
objetivos curriculares con las actividades del proyecto, asegurando que
los contenidos apoyen el estudio y la comprensión del problema.
Paso 4: Planificación
- Consiste en escribir las actividades
del proyecto de manera. Las actividades se generan a partir de las
preguntas que se han planeado.
- Las actividades deben ser prácticas e
incluir la participación activa de los alumnos.
- El proyecto debe contener al menos tres
componentes principales: introducción, desarrollo y cierre.
Paso 5: Articulación
- Implica relacionar los contenidos y PDA
con las actividades del proyecto.
- Este proceso asegura que el proyecto sea
el centro del aprendizaje y no solo los contenidos disciplinares.
Paso 6: Documentación
- Consiste en integrar la información
obtenida por los alumnos a través de herramientas documentales,
tecnológicas y digitales.
- El objetivo es apoyar el proceso de
investigación, solución y divulgación de los hallazgos.
- Esta fase implica la búsqueda rigurosa y
la elaboración de materiales adicionales que profundicen en el tema
estudiado. Es crucial para proporcionar a los estudiantes una base sólida
de información y recursos, culminando en un análisis riguroso y
fundamentado del problema.
La vinculación entre el diálogo
inicial y la problematización es fundamental y secuencial en el
diseño de proyectos comunitarios, ya que el primer paso provee el tema central
y las inquietudes que el segundo paso estructura y enfoca como el problema guía
del proyecto.
En resumen, el diálogo
inicial es la chispa que enciende el interés y delimita el tema, mientras que
la problematización es el proceso que toma ese tema y lo transforma en la
pregunta o el conjunto de preguntas guía que dirigirán la investigación y
la acción del proyecto comunitario.
Podríamos pensar en el vínculo
como un jardinero que primero tiene un diálogo con la tierra (Diálogo Inicial)
para ver qué inquietudes o necesidades presenta (como falta de agua o plagas),
y una vez que identifica esa preocupación general (el tema), pasa a la
Problematización para determinar específicamente por qué ocurre (las causas) y
qué preguntas clave deben responderse para que el jardín prospere (las
preguntas eje del proyecto).
La articulación de los
contenidos curriculares y las actividades prácticas del
proyecto se lleva a cabo principalmente mediante un proceso de integración que
garantiza que el proyecto sea el centro del aprendizaje y no los
contenidos separados por disciplinas.
La articulación
funciona como el cemento que une los ladrillos de los contenidos
(curriculares) con la estructura del edificio (actividades prácticas),
haciendo que el proyecto sea una construcción sólida y coherente donde el
aprendizaje se da de forma integrada, interconectada y contextualizada.
